Учебное устройство

(51) 43 1/00 (2006.01) КОМИТЕТ ПО ПРАВАМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ОПИСАНИЕ ПОЛЕЗНОЙ МОДЕЛИ К ПАТЕНТУ Предлагаемое учебное устройство - пособие выполнено в трех вариантах настенном, напольном и настольном. Устройство представляет собой стопку концентрических плоских дисков разных диаметров, нанизанных на одну ось с возможностью скольжения вокруг общей оси относительно друг друга, причем ширина открытых краев дисков достаточна для нанесения знаков и символов, а на общей оси закреплена вращаемая стрелка-визир,вдоль которой составляется изучаемое словосочетание или предложение.(56) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М Азбуковник, 1963(57) Полезная модель относится к учебным устройствам - пособиям типа составных классных досок, и может быть использовано в учреждениях системы просвещения и образования, в которых предусмотрено изучение казахского языка. 329 Полезная модель относится к учебным устройствам и может быть использована в учреждениях системы просвещения и образования, в которых предусмотрено изучение казахского языка. Известно ручное учебное устройство грифельная (аспидная) доска, представляющее собой плоскую прямоугольную пластину,выполненную с возможностью расположения на учебной парте или столе, имеющую рабочую темную матовую поверхность для нанесения на не контрастным пишущим средством - грифелем или маркером символов, знаков и их комбинаций для зрительного восприятия и запоминания их обучающимися /Ожегов С.И. Словарь русского языка. М. Госизд. иностранных и национальных словарей.1963, с.171/. Недостаток известного учебного устройства в том, что при его использовании для усвоения и запоминания учебного материала обучающимися,последние используют только свою зрительную и моторную память,т.е. интеллектуальные возможности индивидуальной личности для усвоения и запоминания учебного материала используются не полностью. Известно учебное устройство - классная доска,выполненная с возможностью укрепления на стене большая пластина с рабочей поверхностью,состоящая из трех частей (элементов), выполненных с возможностью шарнирного перемещения относительно друг друга и наложения периферийных элементов-створок на центральный и замещения его, поверхности которых выполнены с возможностью нанесения на них в учебном процессе контрастным пишущим средством символов, знаков и их комбинаций для зрительного восприятия и запоминания их обучающимися/Гуменюк А.Э., Зыков Е.В. Классное оборудование для оптимального управления педагогическим процессом. Армавир, Просперити, 1996, с.27/. Недостаток известного учебного устройства в том, что при его использовании для усвоения и запоминания учебного материала обучающимися,последние используют только свою зрительную и слуховую память,т.е. интеллектуальные возможности индивидуальной личности для усвоения и запоминания учебного материала используются не полностью. Задача полезной модели - разработать учебное устройство (пособие), которое обеспечивало бы более быстрое и прочное усвоение учебного материала за счет использования, большего количества видов памяти зрительной, слуховой,моторной и осязательной. Достигаемый технический результат при использовании полезной модели - более быстрое и прочное усвоение учебного материала за счет использования большего количества видов памяти зрительной, слуховой, моторной и осязательной,благодаря подвижности элементов учебного пособия, позволяющей наглядно демонстрировать множество слов, словосочетаний и предложений. Технический результат достигается тем, что предлагаемая полезная модель представляет собой 2 пластину с рабочими поверхностями,выполненными с возможностью для нанесения на них в учебном процессе контрастным пишущим средством символов, знаков и их комбинаций для зрительного восприятия и запоминания их обучающимися. Однако, в отличие от известного учебного устройства,предлагаемая полезная модель устройство выполнено в виде стопки концентрических плоских дисков разных диаметров,расположенных на одной оси с возможностью скольжения вокруг общей оси относительно друг друга, причем ширина открытых краев дисков достаточна для нанесения знаков и символов, а на общей оси закреплена вращаемая стрелка-визир. Сущность полезной модели поясняется чертежами на фиг.1-фиг.11, где на фиг.1 схематично изображена модель, закрепленная на створке складной настенной классной доски, на фиг.2 схематично изображена напольная полезная модель,на фиг.3 схематично изображена настольная раздаточная модель для индивидуальной работы учащихся, на фиг. 4-11 показаны примеры использования учебного устройства. Полезная модель - ручное учебное устройствопособие Айглек включает ряд дисков 1,сложенных концентрично стопкой на общей оси, с возможностью свободного вращения вокруг оси. На этой же оси закреплена с возможностью вращения стрелка-визир 2, вдоль которой может быть написано(прочитано) словосочетание или предложение. В настенном исполнении фиг. 1 устройство укреплено на створке 4 складной настенной доски 3. В напольном переносном исполнении фиг.2 устройство укреплено на подставке - ножке 5. Предлагаемое ручное учебное устройствопособие Айглек используют следующим образом. Казахский язык принадлежит к числу агглютинирующих языков, по своей структуре он является агглютинирующим(склеивающим) языком. Новые слова и грамматические формы образуются главным образом путем прибавления к корню (основе) различных словообразовательных аффиксов (суффиксов и окончаний), например жаз - пиши,жазу - письмо, писать, написание,жазушы - писатель, писец,жазушыларым - мои писатели,жазушыларымыз - наши писатели,жазушыларымызда - у наших писателей,жазушыларымыздаы - то, что у наших писателей,жазушыларымыздаылардан - из тех, что у наших писателей. Глагол в казахском языке является развитой частью речи, и от одного корня путем прибавления аффиксов можно образовать различные глагольные формы, например бар - иди,бару - идти,бара - идя (деепричастие), 329 барма - не ходи,баралы - собирается идти,барыз - заставь идти,барыздырт - заставь идти,барма -желает сходить,барса - если пойдет,баршы - иди-ка,барсайшы - иди же,барар - может быть пойдет,барыпты - он ходил (достоверно),барыыра - иди (ещ немного),барандарымыза - тем, кто из нас ходил,барайы - давайте пойдем,барым келд - хочу пойти и т.д. Морфологический состав слов в казахском языке следующий корень (или основа)аффиксы(суффиксы и окончания). Корень (или основа) устойчивый фонетический комплекс, содержащий основное смысловое значение слова. Аффиксы(суффиксы и окончания) самостоятельно не употребляются. Все аффиксы переведены в знаковые модели и знаковые системы учеными К.Махмудовым,Г.Мусабаевым, А.Жунисбековым и М. Жанпеисовой. Перевод словообразования в знаковые модели явился эффективным методом для запоминания теоретического материала. На фиг.4 показан пример использования учебного устройства по теме Имя числительное. Арифметические действия. Слова, обозначающие единицы,десятки,арифметические действия,записаны на вращающихся элементах-дисках различных диаметров. Вращая диски вокруг оси и нанизывая вдоль стрелки-визира нужные слова, можно составлять бесконечное множество словосочетаний и предложений по изучаемой теме. Например Ек жерде ектрт - дважды два-четыре. ш осу ш-алты - три плюс три-шесть. Сегз алу бес-ш - восемь минус пять-три. Тоыз блу ш-ш - девять разделить на три-три. Бес кбейту бес-жиырма бес - пятью пятьдвадцать пять. И т.д. и т.п. На фиг.5 показан пример использования учебного устройства - пособия по теме Выражение пространственных и временных отношений. Имя существительное в Барыс септк (в дательном падеже) с послелогомглагол. Например йме дейн апар - Отвези к моему дому. ыса таман кел - Приезжай ближе к зиме. Ааша шы - Влезь на дерево. Кшесне дейн бар - Пройди до его улицы. И т.д. и т.п. На фиг.6 показан пример использования учебного устройства по теме Существительные мектеп, ала, кше, орман, аспан и др. в Жатыс септк (местном падеже)глагол Например Мектепте парталар тр - В школе стоят парты. аламда кшелер кп - В моем городе много улиц. Кшелерде мшинелер жред - По улицам ходят машины. Аспанда блттар бар - На небе тучи. И т.д. и т.п. На фиг. 7 Показан пример использования учебного устройства по теме Изафетные словосочетания. Имя существитьельное в лк септк (родительном падеже)имя в притяжательной форме. Например Оушымны ким - Одежда моего ученика. Оушыларымызды блм - Знания наших учащихся. Апайыны шашы - Волосы твоей тети. И т.д. и т.п. На фиг.8 показан пример использования учебного устройства по теме Фонетический анализ. Например а - а дауысты, жуан, ашы, езулк дыбыс-дауысты, жшке, ашы, езулк дыбыс р -р дауыссыз нд дыбыс- дауыссыз ата дыбыс з -з дауыссыз я дыбыс И т.д. и т.п. На фиг.9 показан пример использования учебного устройства по теме Глагол На центральном диске записывается корень(основа) любого глагола, затем путем вращения вокруг оси последующих дисков с необходимыми суффиксами и окончаниями составляются словосочетания и предложения. Например Ки- Не одевай его (е) Ки-се- Мы не оденем Ки-н-ген- Он давно одет Ки-мек- Он намерен одеть Ки-гел- Он собирается одеть Ки-г-м келед- Я хочу одеть. И т.д. и т.п. На фиг. 10 показан пример использования учебного устройства по теме Окончания. На центральном диске доски записывается корень любого существительного, затем путем вращения вокруг оси нижних дисков с нужными окончаниями,вдоль стрелки-визира составляется слово или словосочетание. Например Бала-лар-ыыз-бен-мн - я нахожусь с Вашими детьми ыз-дар-ы-ны- Из вашей школы 3- У наших писателей Тлш-лер-мз-ден От наших журналистов И т.д. и т.п. На фиг. 11 показан пример использования учебного устройства по теме Личное местоимениеимя существительное. Вращая диски вокруг оси, вдоль стрелки-визира нанизываются любые комбинации личных местоимений и существительных с нужными по смыслу притяжательными и личными окончаниями. Например Мен оушы-ыз-бын- Я являюсь Вашим учеником Бз трбиеш-мз- Мы воспитатели И т.д. и т.п. Предлагаемое ручное учебное устройствопособие Айглек является практическим приложением к теоретическому материалу,изложенному в учебниках казахского языка для русских школ. Предлагаемое пособие обеспечивает эффективное формирование элементарных речевых навыков и существенного словарного запаса путем подачи изучаемого материала в виде подвижных комбинаций. Слова (знаки, символы и их комбинации) записывают на вращающихся элементах-дисках различных диаметров. В центре на оси установлена вращающаяся стрелка - визир,вдоль которой составляют слово, словосочетание или предложение. Доска с вращающимися элементами-дисками может быть изготовлена настенной или переносной с подставкой(ножками). Основное демонстрационное устройство-доску используют в комплексе с раздаточными настольными устройствами-досками для индивидуальной работы учащимися. Предлагаемое учебное устройство позволяет быстро и эффективно усвоить требуемую теоретическую базу, усвоить не механическим заучиванием, а путем интенсивной тренировки в составлении различных моделей предложений и словосочетаний. Введение и закрепление нового материала - фонетического, грамматического,лексического становится кратким, доступным и наглядным. Конструкция многослойного устройство из концентрических дисков-досок Айглек позволяет наглядно демонстрировать бесконечное множество слов, словосочетаний и предложении казахского языка. Отработка речевых навыков в результате интенсивных тренировок, благодаря ручному учебному устройству Айглек позволит учащимся успешно овладеть государственным языком. ФОРМУЛА ПОЛЕЗНОЙ МОДЕЛИ 1. Учебное устройство, включающее пластину с рабочей поверхностью,выполненную с возможностью нанесения на ней символов, знаков и их комбинаций, отличающееся тем, что оно дополнительно содержит пластины, выполненные в виде плоских дисков, расположенных на одной оси с возможностью вращения относительно друг друга,причем каждый последующий диск выполнен с меньшим диаметром чем предыдущий, а ширина открытых краев дисков достаточна для нанесения символов, при этом на оси закреплена вращаемая стрелка - визир. 2. Учебное устройство по п.1 отличающееся тем, что оно снабжено подставкой для установки его на полу.